A korai iskolaelhagyás megelőzése a szektorközi együttműködés megerősítésével
2017.04.26.
Magazin | Köznevelés
A korai iskolaelhagyás a különböző, az oktatás és képzés határterületén mozgó szektorok (ifjúságügy, gyermekvédelem, egészségügy, szociálpolitika, munkaügy, rendvédelem stb.) közös erőfeszítési nyomán hatékonyabban és eredményesebben előzhető meg. Ebbe az irányba mutatnak az európai szakpolitikák és a hazai gyakorlat is. A következőkben néhány kiemelt szakpolitikai irány és jó gyakorlat segítségével görgetjük tovább a korai iskolaelhagyás megelőzésének témáját, amely a Közalapítvány szakmai projektjeinek is fókuszában áll.
A téma európai horizontja
Az iskola döntő szerepet játszik a korai iskolaelhagyás megelőzésében, ugyanakkor önmagában nem oldhatja meg a problémát, mivel számos iskolán kívüli tényező is befolyásolja a tanulók iskola iránti elkötelezettségét és sikerét. Ezért szükséges a korai iskolaelhagyás megelőzésére átfogó megközelítést alkalmazni – mondta ki az Európai Bizottság Oktatási és Kulturális Főigazgatósága kiadásában megjelent „Átfogó iskolai megközelítés a korai iskolaelhagyás megelőzésére” című szakpolitikai üzeneteket tartalmazó füzete. A korai iskolaelhagyás súlyos problémaként jelenik meg szerte Európában, ezért a gazdasági szempontokat és a társadalmi igazságosság szempontjait, illetve az egyén fejlődését előtérbe helyezve az Európai Unió kiemelt figyelmet fordít rá. Ezt támasztja alá az Európa 2020 stratégiais, amelynek egyik célja a korai iskolaelhagyás arányának európai átlagban 10% alá csökkentése 2020-ra.
Az „átfogó iskolai megközelítés” a szektorokon átnyúló megközelítés mellett az érdekelt felek széles körével (szociális szervezetek, ifjúsági szervezetek, megkeresést alkalmazó szociális munkások, pszichológusok, nővérek, logopédusok, önkormányzatok, nonprofit szervezetek, vállalatok, szakszervezetek, önkéntesek stb.) és a teljes közösséggel való szorosabb együttműködést is megköveteli azon problémák kezelésében, amelyek megoldásához az iskoláknak nincs (és nem is lehet) megfelelő szakértelme és eszköztára. A megközelítés legfontosabb feltételeit öt kapcsolódó tematikus területre lehet osztani: iskolavezetés, tanulók támogatása, tanárok, szülők és családok, érdekelt felek bevonása. A szektorközi együttműködések szempontjából az érdekelt felek bevonása a legégetőbb kérdés.
Az eredményes együttműködések alapvető elemei
A lemorzsolódás kérdésének kezelése tehát az érdekelt szereplők széles körének aktív és felelős bevonása mellett valósulhat meg, regionális, helyi és intézményi szinten egyaránt, nem kihagyva a különböző szakpolitikákat sem, pl. a foglalkoztatást, az ifjúságpolitikát, az egészségügyet, a szociálpolitikát, a sportot, a közművelődést és a bűnüldözést.
Az együttműködés sokféle formát ölthet országos, regionális, helyi és intézményi szinteken az oktatási rendszer irányítási és oktatási rendszerének szerkezetétől függően. Átfogja a csapatmunka különböző formáit, a hálózati munka formáit, a szektoron belüli és több szektort érintő kooperációt. Ideálisan a különböző együttműködések kiegészítik és segítik egymást. Fontos eredménye lenne, ha a szakmaközi kooperációk beépülnének a fiatalokkal foglalkozók gyakorlatába.
Az Alma a fán – Fókuszban a korai iskolaelhagyás műhelysorozat 2017-ben is folytatódik. Amennyiben témajavaslata, ötlete van, mely témákat bontsuk ki részletesebben, keressen minket a crocoos@tpf.hu email címen! |
Ahhoz, hogy az együttműködések valóban eredményesek legyenek, a következőkre van szükség:
- Szektorközi együttműködések, intézményközi megoldások. Ezt nagyban elősegíthetné a rendszerszintű, koordinált támogatás, akár országos szinten. Ezek az együttműködések igénylik a közös nyelvet és közös célokat, a célok azonos értelmezését, a szerepek és felelősségek világos definícióját és a hatékony kommunikációt.
- Az iskolák központi szerepe. Az iskolák központi szerepet játszhatnak az együttműködések kialakításában a társszektorok felé való nyitással.
- A tanulók és szülők bevonása. A szülőket érdemes támogatni az iskolával való együttműködés és gyermekeik tanulásában való nagyobb szerepvállalás érdekében. Ehhez az iskolák felkészítése és a helyhatóságok támogató tevékenysége is szükséges.
- Tanulást támogató együttműködések. Különböző szakmák képviselőinek együttműködése többféle szakértelmet igényel. Az ezt támogató oktatási és képzési lehetőségek megteremtése elősegítheti az együttműködések kialakítását. Fontos azzal számolni ugyanakkor, hogy ez időigényes folyamat.
A Tempus Közalapítvány Tudásmenedzsment csoportjában a témában futó két szakmai projekt fókuszában is a korai iskolaelhagyás és a tanulói lemorzsolódás kérdésköre áll. A projektek keretében a Tempus Közalapítvány is szervez olyan eseményeket, rendezvényeket, amelyek önmagukban is erősítik a szektorközi együttműködéseket. A tanulók korai iskolaelhagyását számos dolog befolyásolhatja, okozhatja. Az évek óta népszerű Alma a fán pedagógus műhelysorozat 2016-ban
Fókuszban a korai iskolaelhagyás címmel épp ezekre a jelekre, jelenségekre összpontosít, újabb fórumot teremtve a pedagógusok, szülők, iskola- és munkaközösség-vezetők mellett minden olyan társterületi szakember számára is, akinek szerepe lehet az iskolai lemorzsolódás csökkentésében. A délutáni, három órás klubrendezvények célja, hogy teret adjanak a párbeszédre és a közös tudásmegosztásra a lemorzsolódás arányának csökkentése és megelőzése kapcsán.
A műhelyek mindig csak egy-egy témára, jelenségre fókuszálnak, például bullying (zaklatás) vagy éppen a pályaorientáció jelentősége. A bullying témájával kapcsolatos műhelyen például a résztvevők átfogó képet kaphattak az iskolai bántalmazás hazai hátteréről, illetve néhány hazai kezdeményezésen keresztül jó példákat láthatnak a zaklatás jelenségének feltárására és az ezzel kapcsolatos problémák közös feldolgozására. A pályaorientációval kapcsolatos háromórás alkalom a karriertervezés és az önismeret-fejlesztés jegyében telt. A műhely keretében az iskolai konfliktusok felismerésére és lehetséges kezelésére helyezzük a fókuszt.
Az iskolai – akár egészen apró, de épp emiatt olykor rendszeresen ismétlődő – konfliktusok is sok esetben vezetnek lemorzsolódáshoz, illetve gyakorta készítik elő a terepet a tanulók korai iskolaelhagyásához is. A konfliktusok konstruktív és megnyugtató, előremutató kezelése, de különösen azok megelőzése össztársadalmi kérdés hazánkban. Az erre reagáló műhelyalkalom során a workshopok célja az volt, hogy esetek feltárásával, konkrét terepi élmények felhasználásával a résztvevők a mindennapi gyakorlatban is használható segítséget, iránymutatást kapjanak a gyerekekkel kapcsolatos vissza-visszatérő konfliktusok és a váratlan helyzetek resztoratív (helyreállító) kezelése kapcsán is. A 2016-os év utolsó alkalma a korai jelzőrendszerekre fókuszált, bemutatva a jelzőrendszerek sajátosságait, és felhívva a figyelmet az iskolában működtethető egyszerű korai jelzőrendszerek szükségességére és fontosságára.
Az összeállítást készítette:
Szabó Csilla és Farkas Bertalan Péter
Tempus Közalapítvány, Tudásmenedzsment csoport
A cikk a Pályázati Pavilon/őszi számának 20-22. oldalán olvasható
|
A héttagú nemzetközi (magyar, holland, német, román és svéd partnerek tartalmazó) konzorcium együttműködésében a projekt konkrét céljai a Korai Iskolaelhagyás Európai Hálózatának (Association on Dropout Prevention in Europe – ADPE) megalapítása és az Európai Korai Iskolaelhagyás Portál (European ESL Platform) létrehozása. A hálózat szerepe, hogy az európai országokban mind szakpolitikai, mind gyakorlati szinteken tudatosítsa a korai iskolaelhagyás problémát, és terjessze, illetve összegyűjtse a fiatalok középfokú végzettséghez segítésében hatékony megoldásokat. A portál egy európai szintű, interaktív, online tudásmegosztó felület és közösség lesz, ahol a hálózat által összegyűjtött tudás rendszerezetten, kereshető formában lesz elérhető, és amely lehetőséget teremt a különböző országokban a témával foglalkozó szakemberek tudásmegosztására, hálózatépítésére, együttműködésére, valamint egymás, többek között iskolai szintű, jó gyakorlatainak is strukturált, kereshető formában való megismerésére. |
Utolsó módosítás: 2017.05.02.